L’enseignement “Histoire, théorisations et critique du projet de paysage” est commun au parcours DEP et TDPP.

 

Dès le départ, il semble que donner une définition satisfaisante du métier de paysagiste (landscape architect) conduisit à un échec. Dans une lettre adressée à Calvert Vaux depuis la Californie en 1865, Frederick Law Olmsted ne put qu’énoncer son tracas sur cette “classification misérable”. Cent cinquante ans plus tard, peut-on se risquer à donner une définition plus stable du paysagiste ? Celle-ci doit s’éclairer, il nous semble, de la diversité des trajectoires et des expériences professionnelles. Qu’est ce que l’histoire du paysagisme ? Une autre “classification misérable” ! Ni de l’histoire des jardins, ni de l’histoire de l’urbanisme, mais quelque chose qui s’approche d’un chemin sinueux, d’un vagabondage, ou plutôt d’un jeu de piste patient. On se risquera notamment à suivre les ramifications des réseaux humains, les jeux d’influence et d’échange,  les rôles des institutions (écoles, organisations professionnelles, revues…), les alliances entre disciplines. Sans rechercher une vue synoptique définitive, on abordera plusieurs terrains (États-Unis, Nord et Sud de l’Europe) ou des prismes permettant d’explorer des facettes méconnues du métier (marge et centre, genre, photographie, écriture…). Racontée à plusieurs voix, cette histoire demeure un exercice ouvert, un chantier de recherche pour les années à venir, qui attend d’autres enquêteurs, d’autres passeurs. (Alexis Pernet)

 

Équipe pédagogique : Bernadette Blanchon, Denis Delbaere, Sonia Keravel, Alexis Pernet. 

 

Le métier de paysagiste est sous-tendu par un niveau d’expertise qui implique une aptitude permanente à construire des savoirs, à les mettre à jour, à les articuler entre eux et à les transmettre. L’acquisition de ces compétences est centrale au cours de la dernière année d’étude (Master 2), qui vise à développer l’autonomie dans la conception, et à affirmer l’originalité d’un positionnement professionnel.

Les enseignants-chercheurs de l’ENSP accompagnent cette année au travers d’unités d’enseignement centrées sur des dimensions théoriques, mais aussi prospectives, et mobilisent pour ce faire plus particulièrement leurs postures et leurs travaux de recherche. Au cours de cette année, la production d’un mémoire constitue l’exercice par lequel les étudiants se positionnent à l’intérieur des multiples dimensions de la pratique du projet de paysage et apportent un savoir original sur une problématique du métier de paysagiste.

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Le parcours pédagogique Grand paysage s’effectue sur les années de Licence 3 et de Master 1 du cycle d’étude du diplôme d’État de paysagiste. Il a pour objectif de transmettre des outils de lecture, d’analyse et de projection du paysage à l’échelle microrégionale. Les unités d’enseignement concernées sont :

– En DEP1, la lecture de paysage (responsable pédagogique : Alexis Pernet)

– En DEP2, les modules Atlas (responsable pédagogique : Monique Toublanc) et Enjeux, acteurs et politiques paysagères (responsable pédagogique : Patrick Moquay).

Le terrain commun à ces trois enseignements est déterminé par les étudiants, en groupe, à partir d’un carreau choisi parmi les cartes topographiques au 1/25000 de l’IGN. Leur formation est complétée en fin de licence 3 (en début de de Master 1 à compter de la rentrée 2019) par un voyage d’étude pluridisciplinaire à travers le Massif central.